很多人都說過“教師是人類靈魂的工程師”。老師這個(gè)職業(yè)是神圣的，園丁澆灌，修剪塑形，花草才能得以叢生。老師們的付出，不僅僅體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)工作上，在高考季更能體現(xiàn)。對(duì)于老師、學(xué)生而言，高考這幾天是具有挑戰(zhàn)性的，多年的教學(xué)成果將在這一天得到集中的表現(xiàn)。而他們的辛勤付出也在很大程度上決定了高考這幾天學(xué)生們的 “破繭成蝶”。
煎熬的2019年高考結(jié)束了，終于讓老師暫時(shí)歇一口氣，卸下重任，但“高考年年有，老師歲歲與相隨”，耗時(shí)耗力的教學(xué)工作仍擔(dān)在老師的肩膀上。如何才能夠更高效率地展開教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量、讓老師的肩膀更輕松，這背后和另外一個(gè)故事有關(guān)……

在《復(fù)仇者聯(lián)盟4》這樣的電影當(dāng)中，英雄似乎都不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗�；氐浆F(xiàn)實(shí)社會(huì)，秉承著“傳道、授業(yè)、解惑”使命的老師，又何嘗不是英雄？智慧課堂的出現(xiàn)，是否能夠幫助老師，讓老師不再“單打獨(dú)斗”？

曾幾何時(shí)的霧霾天，讓本應(yīng)該在上課的教室空無(wú)一人。但是對(duì)于老師來說，正常的教學(xué)進(jìn)度卻不能因此而停止。

當(dāng)下信息化手段能否幫助解決老師的痛點(diǎn)？如何才能打破教室的邊界、讓學(xué)習(xí)繼續(xù)？

這種種問題的拋出，也一度讓教育一線工作者陷入深深的思考。來自中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)的李永樂老師和他的同事們，就有著相同的困惑。在面對(duì)停課的情況時(shí)，老師們可謂是八仙過海，各顯其能。大家嘗試使用各種網(wǎng)絡(luò)直播手段“助教”，比如在微信群、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)等方式，來實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教學(xué)。李永樂老師則選擇嘗試在西瓜視頻上錄制教學(xué)視頻。

風(fēng)趣幽默的教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)擊量達(dá)上千萬(wàn)，他開始在網(wǎng)絡(luò)上走紅。這不僅讓自家學(xué)生嘗到了信息化手段帶來的甜頭，也給來自全國(guó)的學(xué)生，甚至已經(jīng)畢業(yè)的成年人帶來了知識(shí)。

這表面上看起來是簡(jiǎn)單的“停課不停學(xué)”，但或許可以用一種叫“智慧課堂”的方式來最終實(shí)現(xiàn)。

智慧課堂成趨勢(shì)

想象一下，老師在自己的辦公室就能掌握學(xué)生的課堂情況，進(jìn)行在線訓(xùn)課，“班主任背影殺”或成為歷史；老師上課時(shí)使用智能交互平板，不需要走來走去，兩個(gè)手指同時(shí)接觸大屏，讓上課也成為一件有趣的事兒；學(xué)生可以通過手機(jī)、平板輕松接收課件，信息分享更高效；信息化管理員隨時(shí)隨地就能夠掌握所有教室的設(shè)備及故障信息，實(shí)行遠(yuǎn)程設(shè)備控制......

以上聽起來有些不可思議，但都是智慧課堂目前能夠“助教”的場(chǎng)景。

具體來說，智慧課堂是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，融合了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI、邊緣計(jì)算等技術(shù)的智能化校園系統(tǒng)。教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》顯示，全國(guó)中小學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)接入率已達(dá)87%，多媒體教室普及率達(dá)80%，全國(guó)有6000萬(wàn)名師生通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”探索網(wǎng)絡(luò)條件下的新型教學(xué)、學(xué)習(xí)與教研模式。

顯然，智慧課堂已成為當(dāng)下教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)與潮流。

在談到這一趨勢(shì)時(shí)，來自于英特爾物聯(lián)網(wǎng)銷售市場(chǎng)部中國(guó)區(qū)總監(jiān)謝青山認(rèn)為，打造智慧課堂，不單單是教育裝備的更新匹配。教育2.0時(shí)代下建立智能教育新生態(tài)，需要從端到端突破教育瓶頸，加快智慧課堂布局。搭建起智慧校園、智慧教室、智慧課堂三位一體的端到端的智慧教育平臺(tái)顯得尤為重要，即推進(jìn)云計(jì)算進(jìn)入校園、推進(jìn)邊緣計(jì)算進(jìn)入教室，推進(jìn)個(gè)人電腦進(jìn)入課堂。

而針對(duì)李老師遇到的問題，目前具體有哪些產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)落地，能夠真正實(shí)現(xiàn)“助教”？來自國(guó)內(nèi)教育信息化的領(lǐng)軍企業(yè)，鴻合科技教育BG產(chǎn)品總監(jiān)曾湘寧介紹道，老師可以通過遠(yuǎn)程課堂把教室里的畫面，通過互聯(lián)網(wǎng)直播到家長(zhǎng)的手機(jī)或者電腦中，課堂的類型可以分為一對(duì)一家教模式或者課堂直播等模式。

不管是參與公開課的老師，還是生病在家的學(xué)生都可以用移動(dòng)設(shè)備參與到課堂當(dāng)中，從而打破了教育的地點(diǎn)邊界，拉近師生之間的距離。“教育信息化進(jìn)入課堂后最大的幫助，就是增強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)�！痹�湘寧說。

常態(tài)化應(yīng)用解放教師

老師的世界里，沒有容易二字。比如，帶學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)：老師：“什么冬梅？”學(xué)生：“馬冬梅。”老師：“馬什么梅？”學(xué)生：“馬冬梅。”老師：“馬冬什么？”學(xué)生：“馬冬梅。”學(xué)生考試：“孫紅雷”。

當(dāng)然這樣的網(wǎng)絡(luò)段子有些夸張成分，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師的確耗費(fèi)了大量的時(shí)間。老師確實(shí)不易，操碎了心，磨破了嘴，身體差點(diǎn)沒累毀�！敖處熑鐝N”，李永樂老師提到教師這一行業(yè)時(shí)用了這樣一個(gè)形象的比喻。

教師要想經(jīng)營(yíng)好一個(gè)課堂，做一道既營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高口味好的“大餐”不容易——除了課堂授課，課前備課、課后作業(yè)批改、學(xué)校管理、行政事宜、課程方案制定改等等方面都要打理好。

“一天兩節(jié)課，一周至少8小時(shí)備課，遇到競(jìng)賽時(shí)還要拿出12分精力來準(zhǔn)備�！痹凇皞洳恕鄙纤�耗盡的功夫，就已經(jīng)讓李永樂老師疲憊不堪。

針對(duì)備課難的情況，智慧課堂提供了與教材同步的備課資源，教師能夠快速獲得教學(xué)資源，把更多的精力投入到教學(xué)本身�！靶畔⒒�手段最大的好處，就是能夠幫助使用者把重復(fù)性的工作做完。”曾湘寧說。

比如，最典型的重復(fù)性的工作之一——閱卷。智慧課堂中的自動(dòng)化系統(tǒng)能夠自動(dòng)地幫助老師閱卷，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)快速閱卷，并形成一個(gè)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，老師很快依據(jù)報(bào)告知道學(xué)生對(duì)這堂課掌握情況什么樣，從而幫助老師減負(fù)，提高工作的效率。

智慧課堂能夠真正的幫助老師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，大數(shù)據(jù)、AI在其中發(fā)揮了很大作用。通過人臉識(shí)別技術(shù)，自動(dòng)點(diǎn)名可以將點(diǎn)名時(shí)間縮短到幾秒鐘。那些“花樣變聲”、“替人答到”的日子一日不復(fù)返....另外還有自動(dòng)排課、成績(jī)跟蹤等智慧教育應(yīng)用都是教師工作的好幫手兼“配菜小哥”。

“裝備到了珠穆朗瑪峰，而應(yīng)用還在洼地”，業(yè)內(nèi)人士有人這樣調(diào)侃。但鴻合卻始終堅(jiān)持常態(tài)化應(yīng)用才能解決老師痛點(diǎn)。

謝青山表示，英特爾還與合作伙伴鴻合科技一起，將課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的一些常態(tài)化行為通過AI應(yīng)用的形式來實(shí)現(xiàn)，比如舉手搶答、擊鼓傳花、班里挑一。這些常態(tài)化應(yīng)用將改變了傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)模式，大大提高了課堂效率。教師還可以通過英特爾^®至強(qiáng)^™可擴(kuò)展處理器平臺(tái)強(qiáng)大處理能力和數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，調(diào)整教學(xué)思路，從而更好地因材施教。

學(xué)校作為一個(gè)整體存在，除了老師教學(xué)的常態(tài)化工作之外，校園中電子設(shè)備的運(yùn)維也是關(guān)鍵。謝青山介紹道，英特爾教育端到端解決方案中的智慧校園可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)備控制。校園依托了英特爾®至強(qiáng)™可擴(kuò)展處理器平臺(tái)的校園網(wǎng)平臺(tái)，使得電子閱覽室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室或機(jī)房設(shè)備可統(tǒng)一在線管理，高效進(jìn)行設(shè)備運(yùn)維，讓每個(gè)教室設(shè)備利用率達(dá)到最優(yōu)。

技術(shù)加持教育天平

"您好，我是齊齊的父親，齊劉海”，"我叫艾迪，我兒子叫愛迪生"。

以上對(duì)話是來自2019年春晚開心麻花的小品《占位子》，小品中上演了這么一幕：四位家長(zhǎng)幫自己娃娃找位置，每個(gè)人都要讓自己的娃坐在前排學(xué)霸區(qū)，抵制養(yǎng)老區(qū)，驅(qū)逐別人到隔離區(qū)。為自己的孩子在教室中占下一席之地。

不僅如此，小品中馬麗飾演的一位女家長(zhǎng)直言自己家為了孩子，將家里的大別墅換成了五十平米的學(xué)區(qū)房。這真實(shí)反映了部分城市父母為了孩子擇名校不惜花重金購(gòu)買老破學(xué)區(qū)房的無(wú)奈。

單看一個(gè)小小的班級(jí)就存在這些教育不均衡的問題，更何況放大于整個(gè)社會(huì)呢。

中國(guó)的教育資源分配不均這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，不僅存在于地域之間、城鄉(xiāng)之間，同一城市內(nèi)各校也大不相同——僧多肉少的名校競(jìng)爭(zhēng)、天價(jià)學(xué)區(qū)房、甚至還有大學(xué)的“改名潮”。支教也曾是一代人的崇高理想，可現(xiàn)實(shí)總是很“骨感”。特別是在這樣一個(gè)人才流動(dòng)性很強(qiáng)的時(shí)代，中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)要想留住一個(gè)好老師真是太難了。

在今年四月份，工業(yè)和信息化部印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)扶貧的實(shí)施方案（2018-2020年）》的通知，提出大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。其中，雙師課堂技術(shù)的成熟為教育扶貧、解決教育資源不均衡問題上打開了一條新的道路。

“雙師課堂”顧名思義，就是一節(jié)課由兩個(gè)老師來上，一位名師進(jìn)行教學(xué)，另一位助教老師輔助教學(xué)，大城市的優(yōu)質(zhì)資源，在大山里的孩子也同樣能夠享受到，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。這就是時(shí)代進(jìn)步帶來的教育方式的變革。

合理利用第一課堂視頻資源，使得第二課堂的學(xué)生真正成為最大的受益者。雙師課堂以更便利、更智能的技術(shù)和產(chǎn)品推動(dòng)教育資源公平高效分配，賦能給一線的老師和學(xué)生。比如，英特爾教育端到端解決方案中的智慧教室可以利用云錄播等設(shè)備提供高性能的音頻和視頻處理能力，實(shí)時(shí)推送授課視頻到偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校, 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

在鴻合看來，“智慧課堂讓名師、名校的課堂不再神秘�！奔词故瞧�遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)享受到高品質(zhì)課堂的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，推進(jìn)國(guó)內(nèi)教育的均衡發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享、促進(jìn)教育公平。

針對(duì)教育資源公平化的問題，現(xiàn)在雙師課堂、遠(yuǎn)程教育是非常好的思路�！暗�說到底，技術(shù)是實(shí)現(xiàn)智慧教育的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力”，謝青山最后說。